宗旨

為回應香港教育改革的方向從而為社會培養優秀的人才,讓學生成為終身學習者,並且有信心面對未來的挑戰。本科透過議題探究模式以擴闊學生的知識基礎,單元涉及對個人、社會和世界的認識及研究,從而亦可加強學生對社會的觸覺。

科目性質

1. 學生為本

本科以學生為本,旨在幫助學生認識自己,並了解與別人、社會以至世界和環境的關係。

2. 課體切身

本科的範圍涵蓋當代的議題,所以除了教師提供的資料和有關的學與教材料之外,可信的媒體、報章及時事節目也是重要的學習資料來源。學生在討論成熟的議題時須一方面在利用媒體作資訊的匯入,另一方面也要評估其資料、現象及信息,辨明事實、意見與偏見,讓學生慎思明辨。

3. 培育探究能力

本科採用議題探究的學與教方法,鼓勵學生獨立學習以追求知識,並對新的事物持開放的態度。透過探究與本課程主題相關的議題,學生可學習找出不同主題和學科之間的聯繫,以及了解知識的複雜內涵和組織。

4. 培養正面價值觀及國民身份認同

培養正面的價值觀和態度亦是本科的重要目標之一。科目注重德育及公民教育在不同學習階段所強調的各項核心價值(即:堅毅、尊重他人、責任感、國民身分認同和愛國心);也培養學生尊重別人的價值觀,幫助他們能從不同的角度思考,並作出合情合理的價值判斷。

教學策略

1. 探究式學習法

本科以探究式學習為主要的目的,老師的任務變成促進學生透過課堂活動建構自己的知識,讓學生成為主動學習者及問題的解決者。通過探究,學生可在較真實及有趣的方式下掌握概念及知識。為了要達至探究式學習的目標,通識教育課包含以下的元素:

  1. 多樣化的學習
  2. 面向全體學生,照顧學生差異
  3. 課堂能提供足夠空間讓學生表達自我
  4. 從學生的基礎出發,引導他們反思
  5. 學生能夠建立互動關係和交流
  6. 除了行動,更重視思考
  7. 處理資訊及資料

2. 協作學習

A. 教師的角色

本科老師應鼓勵學生自行找尋問題及答案。學生所獲得的資料及經歷,可讓他們從不同角度去審視一個議題或問題。

B. 學生的角色

為了探討及解決問題,學生須要經常與同儕討論和合作,所以本科須以小組形式進行課堂,小組的形態可按不同的需要和情況作安排,但原則上人數應限在4-5人之內。透過這樣的訓練,學生的思想會變得更為開闊,並能忍受和尊重不同人的不同觀點。另外,他們亦更能自我主導個人的學習。

3. 促進學習者

本科老師的角色應由知識的傳遞者變為學習的促進者。老師在課堂中,一方面要製造一個環境讓學生能透過小組活動掌握概念、實習技能、及朝著正確的探討和研究方向前進。過程中,老師要引導學生進行思考、檢証及探討問題或議題。老師更應鼓動學生積極參與課堂活動,而非只是只是坐著聆聽。